时下Q随着2024q春季学期进入尾壎ͼ一批年d子即结束自q求学生(dng)Q进入科研岗位。同Ӟ有更多年d子会(x)在不久后开启自q研究生学业。在此过E中Q他们是否知道自己更适合哪些U研领域、选择何种U研NQ最l能否Ş成、又?x)Ş成怎样的科研风|
“这些都与学者在学习(fn)U研q程中Ş成的学术品味有直接关pR”接受《中国科学报》专访时Q中国科学院院士、清华大学高{研I中?j)教授朱邦芬表示?/span>
q来Q朱邦芬一直在提倡学者应形成自己的品呛_风格。而早?span lang="EN-US">40多年前，?dng)奖得主、清华大学高{研I名誉院长杨振宁就曑ֆ刎ͼ在有创造性活动的领域里，一个h的品呛_之能力、脾气和机遇Q决定了(jin)光|风格又会(x)反向军_其A(ch)献?/span>
杨振宁曾坦言Q在西南联大7q的学习(fn)时光中，对自己最重要的媄(jing)响是他对整个物理学的判断已有自己?span lang="EN-US">“taste?/span>。此处的“taste?/span>Q最接近的解释便?span lang="EN-US">—?/span>学术品味?/span>
何ؓ(f)学术品味Q它对于一个h的学术成长发挥着怎样的作用？Z朱邦芬在受访时直aQ目前我们依然缺乏有利于学者培ȝ研品味的环境Q?/span>
某些品味更易Ҏ(gu)c问题“生共振?/span>
《中国科学报》：(x)(zhn)如何理解学术品味的含义Q?/span>
朱邦芬：(x)像音乐家有不同风格一PU学家也有各U风根{虽焉格各异的U学安可作出杰?gu)A(ch)献，但具有某U品呛_风格的科学家更容易对某些问题产生Ҏ(gu)兴趣Q更Ҏ(gu)产生共振Q从而ؓ(f)提出它、解军_创造前提。这U对于某U风格或某类问题的兴、偏好，便可以理解ؓ(f)一U在学术上的“品味”，卌文中的?span lang="EN-US">taste?/span>?/span>
事实上，对于?span lang="EN-US">taste?/span>译?span lang="EN-US">?/span>品味?/span>Q杨振宁先生q不认ؓ(f)十分贴切Q他曑ְ其译?span lang="EN-US">?/span>爱憎?/span>Q但依然不甚满意Q似乎这两个词都仅可表述“taste?/span>的某一侧面—?/span>既有一定的感情偏好Q又涉及(qing)学者的某些?/span>口味?/span>?/span>
但无论如何，一个h要有大的成就Q就要有相当清楚的?span lang="EN-US">taste?/span>。做出创造性成果的研究者，观察事物的视角往往与他Z同，思考问题往往想h之所未想Q解决难题往往?span lang="EN-US">?/span>独门l技?/span>。研I者的风格和品呌与众不同Q越可能产生独特的创造性成果。因此，要培L出的创造性h才，首先要让q些人有自己的品呛_风格?/span>
《中国科学报》：(x)在很多h看来Q科学是客观的，但“品味”带有很强的主观性，Z对客观事物的U学研究要和研究音乐、文学一P带有主观色彩Q?/span>
朱邦?/span>Q诚?dng)物理学一般被认ؓ(f)是研I客观物质世界的U学Q但物质世界hl构Q一个h对这些结构的z察力，以及(qing)对这些结构某些特点的爱憎Q正是Ş成自己风格的要素。因此，品味和风g于科学研IӞ像Ҏ(gu)学、艺术和音乐一样重要?/span>
大自焉常复杂，l构多样且呈现多面性。研I者从哪个侧面着|对哪些东西生共振，q就牉|C观因素。“敏感”或“熟视无睹”既与研I者的品味有关Q又影响其最l的学术走向?/span>
事实上，一个h的品呛_风格与众不同，容易Ş成学术上的独立性和创造性。如果你能在别h熟视无睹或不以ؓ(f)然的研究领域独具慧眼Q察觉出其背后隐藏的价|更Ҏ(gu)提出有洞察力的深刻问题，q捷_癅R?/span>
独特的学术品呛_风格不仅在发现和提出好的问题上十分关键，q能在解决问题时提供独特的思维方式和解x法，q在问题进一步扩大时引出全新的发展方向?/span>
教育同化亟待纠?/span>
《中国科学报?/span>Q要培养学生的学术品呻I高校应该做哪些工作？
朱邦芬：(x)在这斚wQ我们的学生有些先天不——他们自就在一个模式和标准{案下接受培养，~少“胡思ؕ想”的I间Q多Ch的思维方式完全一Pq有很强的从众心(j)理。这对于完成某些大工E或大项目也许无甚大，甚至在某U程度上q有利，但该模式下培ȝ研究工作者缺乏自׃思想Q缺对自己独立之精的目标q求和反潮流的勇气，很难做出颠覆性的U技创新?/span>
在我看来Q目前教育系l首先要解决“趋同化”问题，x功q利和高度“内卷”带来的学生学习(fn)目标、\径以?qing)评估标准的同化?/span>
“内卷”会(x)使学?fn)效率降低。其典型表现便是高中生ؓ(f)提升高考成l，用高三一q的旉反复“刷题”，不但收获甚微Q还带来思维固化的副作用?/span>
在这斚wQ大学和中学要联手徏立一个“天生我材必有用”“行行出状元”的人才培养理念——不是所有中学生的目标都是要上清华、北大，适合自己的才是最好的。只有多样化的h才培ȝ忉|有助于学生不拘一格成才，LW合自n特质的学术品呟?/span>
从这个角度看Q对于培d术品x_(d)大学着手已l有些晚?jin)。个性化培养应从娃娃开始，当前的大学教育只能做一些补救工作?/span>
比如Q清华大学于2023q启动物理h才培L登计划时Q我们在教学计划中特别增加了(jin)两门通识c课E?span lang="EN-US">——?/span>批判性思维?/span>?span lang="EN-US">?/span>世界文明?span lang="EN-US">?/span>Q其目的不在于让学生多学一些知识，而是引导学生站得更高Q胸怀更宽q，思考自p一生要做什么事、自q人生目标是什么?/span>
在一个h形成学术品味和风格的q程中，一科学大师的无Ş熏陶和引领有不可替代的特D作用。诺贝尔物理学奖获得者拉比有一句名aQ“我那代人（指上世纪20?span lang="EN-US">30q代的美国物理学Ӟ(j)主要是去德国留学Q不仅学?fn)学U知识，q体验学术品呟뀁风根{品质和传统。如同我们欣赏歌剧，除了(jin)知?zhn)歌词Q还要欣赏音乐?span lang="EN-US">?/span>
对于如杨振宁先生q样的学术大Ӟ其几句点拨往往可能改变一名学生的学术选择和学术品呟뀂但遗憾的是Q目前国内高校少有这L(fng)大家?/span>
我们该如何克服由于缺一大师而媄(jing)响学生学术品味的困难Q?/span>
我曾h杨先生，他在西南联大?span lang="EN-US">7q时间中Qƈ未接触世界顶物理大师，Z能在此期间Ş成自己对物理学的tasteQ杨先生告诉我，他当时大量阅M(jin)爱因斯坦、费c뀁狄拉克q三位物理学大师的文章，体会(x)他们思维的过E，研究他们Z以及(qing)怎样提出文章所研究的问题，又怎样解决问题Qƈ在此q程中揣摩、体?x)大师的学术志趣。后来，他在国亲n接触q?span lang="EN-US">3位大师时Q发C们的风格跟自己在西南联大M时所惌的差不多。杨先生的这D늻历也许对我们今天培养一h才有所启示?/span>
《中国科学报》：(x)除了(jin)高校需要做的工作，目前我们的科研Y环境是否适合U研品味的培养？
朱邦芬：(x)长期以来Q清华大学物理系的教师有一个共识——真正的一创Ch才不是在课上教出来的Q关键要营造有利于杰出人才成长的广义“环境”，让好苗子有较高概率成才。好的环境除?jin)适当的硬件资源外Q主要是“Y环境”，包括优秀学生荟萃且生“相互作用”、良好的学术氛围和学风、一批优U且关?j)学生成长的导师、学生有较多的自ȝ_(d)以及(qing)国际视野和交?/span>
至于U技创新Q引领世界的U技成果涌现的关键仍在于优良的广义科研环境。我国一扚w实验室的硬件已能与国际最好的同类实验室媲，但在我看来，U研软环境是我们目前与国外某些科技强国最大的差距所在?/span>
U技软环境包括科研h员的水准和素充R科学传l和U学文化、科技政策与实验室理、科技成果与科技人才评h(hun)、科研诚信和学术规范、学术讨论和学术批评、对知识和h才的重?qing)知识权保护、对待创新失败的宽容、增加青qh的自信心(j)Q等{。其中，U学家的品味、风根{传l以?qing)对品质的追求，实际上属于科学文化的部分。对于最有创造力的优UU学家来_(d)q些无Ş的东西更重要、更Z们所珍视?/span>
事实上，如果仅谈论具体的U学知识Q部分优U博士生和青年学者在自己专注的细分领域中Q其知识和技能可能已过某些大师Q对于新q展也更敏锐Q但Z么他们依然不能替代大师？原因在于q轻人尚~Z鲜明的学术风|而学术大师往往已具有成熟的学术风格Q其学术品味以及(qing)鉴别能力也更强，对研I域发展的历史、趋势和前景的把握更准确Q看待问题的视角也更宽、立脚点更高Q这些均属于无Ş的“Y文化”层面?/span>
q方面，必须承认目前的国内学术环境依然缺乏相x化徏设，表现得过于功利化?/span>
比如Q许多h的研I过多追求“热门”问题，或眼光盯着国外Q只要国外有大的学术H破侉K上跟q，甚至可以做得更好Qƈ在很多一期刊上发表成果。但不管在哪里发表文章，依然属于跟踪Q不属于W一{的研究?/span>
由此引发的国内研I域的学科分布不均现象Q更值得有关部门重视——有些热门领域挤q了(jin)很多人，冷门领域却因不易发顶刊文章、不Ҏ(gu)获得“帽子”而门可罗雀。而当大量优秀学生和科研h员过分集中在某些领域Q就?x)在形成q分“内卷”ƈ引发更多功利化們的同Ӟl国家资源造成巨大费?/span>
学术品味往往在学?fn)知识时开始Ş?/span>
《中国科学报》：(x)(zhn)如何判断一名学生是否有好的学术品味Q?/span>
朱邦芬：(x)U学品味往往在学?fn)知识时开始Ş成。学生在接触物理学之初，其接触的方向?qing)思考方法、自w的学术志向与个人此前的训练?qing)个性相l合Q决定了(jin)其学术品呟뀂在q一问题上，我们没有性或量化的衡量标准，依靠的只能是导师通过长期接触后Ş成的内心(j)评判?/span>
如果教师能和学生实实在在相处一两年旉Q对于学生学术品味的高下总能有所?jin)解。更重要的是Q大学教师对学生学术品味的养成会(x)有相当大的媄(jing)响。因此，在安排学生的学业导师Ӟ我往往不选择一些科研追求“短q_”的教师Q因Z长期发展看，急功q利对学生的影响是负面的?/span>
2023q?span lang="EN-US">11月，清华大学攀登计划的启动典礼上，攀登计划指导委员会(x)MQ钱颖一教授的一D话让我很赞同。他在引用爱因斯坦题为《探索的动机》的著名讲话后表C，探烦(ch)U学Q包括物理学Q的动机有多U多P或是功利M的，或是非功利主义的。虽然功利主义动Z能作?gu)A(ch)献，但是非功利主义动机才能徏{科学殿堂的根基?/span>
他又转述杨振宁先生对“ؓ(f)什么中国的大科学家很少Qؓ(f)什么中国h作出大科学A(ch)献不多”的原因分析——“中国h也能作不错的研究Q但是做出顶U工作很难。这是因为我们的传统文化太入世了(jin)、太功利?jin)”?/span>
MQ在攀ȝ学高峰时Q功利主义也能走q，但非功利M可以走得更远Q能真正实现“从0?span lang="EN-US">1?/span>的跨?/span>
《中国科学报》：(x)不过Q很有教师Q尤其是青年教师有塌下心(j)、与学生长期相处的时间和_֊?/span>
朱邦芬：(x)q的是一个问题。目前，国内高校的青q科研h员的工作压力普遍较大Q加之以“非升即走”ؓ(f)代表的h事制度被来多的高校所采用Q致使他们在获得长聘教职前，几乎无暇֏(qing)U研以外的工作，即便是科研工作，也往往自愿或非自愿地选择“短q_”项目，很难真正沉下?j)坐“冷板凳”。而当学者获得“长聘”后Q有些h又会(x)Z惯性而疏于教学?/span>
q样的现象ƈ不鲜见，其后果既?x)?jing)响学者自w学术品味的形成Q也?x)教师~席对学生学术品味的培养?/span>
当然Q“非升即走”的教师Z理制度有其合理、积极的一面，但国内高校在引进q项制度的同Ӟ应给一些“安Q心(j)Q专Q心(j)Q迷Q恋Q”的青年教师留出_的成长空间?/span>
清华校友M(x)服务?/span>
清华校友M(x)订阅?/span>