政
和中国工E院院士、华中科技大学校长政见面Ӟ他的U谓可以有诸多选择——院士、校ѝ教授……然而，当被问及(qing)qx(chng)同事们都怎么U呼他时Q尤政却W着告诉《中国科学报》：(x)“在学校Q老师永远是最好的U呼。?/span>
2021q?span lang="EN-US">10月，在清华园工作?span lang="EN-US">30多年?span lang="EN-US">?/span>老师?/span>d北京Q回到千里之外的武汉Q就d中科技大学校长一职。对于这座学生们口中?span lang="EN-US">?/span>d山森林大?span lang="EN-US">?/span>Q尤政一点儿都不陌生—?/span>成ؓ(f)清华大学?span lang="EN-US">?/span>老师?/span>之前Q他一直都是华U大?span lang="EN-US">?/span>同?span lang="EN-US">?/span>?/span>
?span lang="EN-US">10?span lang="EN-US">6日华中科技大学70周年校庆(jin)大会(x)上，政以《顶天立?q求卓越—?/span>走好中国特色世界一大学新路》ؓ(f)题(sh)报告。在长达27分钟的讲话中Q现发响?span lang="EN-US">17ơ掌声?/span>
从武汉到北京Q由同学变老师Q再到如今的校长Q这位一直致力于微系l技术攻关的U学Ӟ也完成了(jin)一ơh生经历的“回旋”。而每ơn份{换的q程Q也加深?jin)他?gu)国高{教育趋势和高校ȝ攚w的思考?/span>
校长应兼L(fng)理与学术能力
《中国科学报》：(x)q年来，一批以院士Z表的U学家出d学校长，公众也将其作Z个新现象加以x(chng)。然而，无论是对象还是方式，大学理与科研都有着很大差别。你认ؓ(f)对于一位科学家校长而言Q要完成自n的角色{变，需要做哪些斚w的积累？
政Q?/span>在中华民族的传统中，对“师者”一直有很多期待Q比如“学高”和“n正”都是关键词。只有兼兯些条Ӟ才能成ؓ(f)一名好老师、好校长。然而在国外Q特别是在一些欧国Ӟ大学校长通常只是名誉性的头衔Q大学具体的理工作由副校长{专业的行政理团队完成。因此，在选聘校长Ӟ国外更关注候选h的社?x)?jing)响力Q他们的知名度对高校Ҏ(gu)C会(x)资源起到重要作用?/span>
从我国的实际情况看，作ؓ(f)一名大学校长，首先q是要按“懂政治、讲政治”的教育家标准要求自己，不仅要有以较高学术水qؓ(f)基础的社?x)Ş象，q应具备?gu)的管理能力，且后者更为重要。从q个角度看，校长q一职位不能是“偏才”，q需要在_学术的同Ӟ做好学校的管理工作?/span>
具体而言Q虽然系MQ、院长和校长都是高校的管理岗位，但三者有着很大不同——系MQ和院长的工作大多围绕自n学科领域q行Q学术与理一定程度上可以做到q行不?zhn)Q相互促(j)q。但作ؓ(f)需要把握学校办学方向、提出办学治理理念，引领学校所有学U、各工作协同发展的校长而言Q则难以癑ֈ癑օ?/span>
在担L长前Q我已在微系l技术领域从事了(jin)30多年的研I工作，建立q培育了(jin)一个体pL熟、分工明的研究团队。我认ؓ(f)Q校长的主要_֊要放在徏立一个科学、现代化的h才培d学校创新与治理体pMQ在理上的投入应占到其工作L入的85%以上Q要q大于对自n教学与科研业务的投入。在完成q一?/span>首要d?/span>的前提下Q才能去从事一些具体的教学和科研等业务工作。作为科研团队的负责人，U学家校长则要从U研一U的?/span>领跑?span lang="EN-US">?/span>转变?sh)学术方向?span lang="EN-US">?/span>掌舵?span lang="EN-US">?/span>?/span>
《中国科学报》：(x)如果从发展角度看Q现阶段研究型大学“科学家校长”频出，是否与当前我国高{教育的发展阶段h一定的契合性？
政Q?/span>Z我国传统观念以及(qing)新时代高{教育战略部|ԌC会(x)?qing)公众对于现阶段大学校长产生了(jin)“科研”和“管理”的双重期待。从另一个角度看Q正是因为长期以来党寚w校的全面领导、高校全面深d落实“立h(wi)人”根本Q务，才有?jin)“科学家校长”生的土壤?/span>
我国历来十分注重寚w校管理者能力的全面培养Q讲求“红专结合”。很多高校青q教师都l历q从辅导员、班MQQ再到“双肩挑(xi)”院pȝ理者的角色转变Qƈ逐渐参与到学校的ȝ工作中。我在高校工作已l有30多年Q其间从未间断给本科生上课，q先后担ȝ副主仅R主仅R院ѝ学U规划与办公室主仅R校长助理、副校长Q熟(zhn)研I型大学的管理工作?/span>
在我看来Q高校管理者只要政ȝ场坚定，有丰富的教学l历和一定的学术U淀(wn)Qƈ在管理上遵@U学化、系l化的规律，p当好既符合社?x)期待，又满高校发展要求的“科学家校长”?/span>
“科学家”成为“大家”要有h文情怀
《中国科学报》：(x)有h认ؓ(f)Q当前公众对U学家校长的x(chng)q隐藏着另一U认知，即科学往往带有工具理性色彩，而教育要更多体现人文情怀Q这D两者在价值归属上有所不同。对此你怎么看？
政Q?/span>很多U学“大家”往往?gu)于综合性大学，一个很重要的原因在于科学精和人文情怀L相辅相成的。凭借科学家的探I精，一个h也许能在U学研究的某个领域取得一定成，但要成ؓ(f)“大家”，׃定要兼具人文情怀。这也是q年来一些高校由特色学科领域走向l合性大学的必然规律?/span>
教育的发展要与时代相适应Q以W合国家所需?qing)时代要求。上世纪50q代Qؓ(f)?jin)加速新中国的工业化q程、奠定经发展基Q许多大学的专业讄重点在工U。近q来Q随着我国l济C会(x)的高速发展，在取得各斚w成就的同时也寚w校提出新的要?span lang="EN-US">—?/span>调整学科架构、生一Ҏ(gu)世界影响力的成果与大师?/span>
一所大学如果没有深厚的文化底_(d)便很难成为真正的一大学。从C国成立到现在Q一批公认的“大家”告诉我们，除了(jin)U学成就外，“大家”的共性还在于要具备深厚的文学素养和h文情怀?/span>
国际上，不乏用巨额资金在短期内“砸”出来的排行榜上的“著名”大学。它们可以靠与名人合作生一批媄(jing)响因子很高的文章Q但q不?x)因此成Z大学，原因在于只有指标上的对接，而缺乏文化积淀(wn)。所以，惌成ؓ(f)一所公认的一大学，人文素质教育和校园氛围营造是不可或缺的?/span>
《中国科学报》：(x)你提到的“指标”也涉及(qing)目前我国正大力推动的人才评h(hun)机制攚w。你认ؓ(f)“五唯”到底应该怎么_(d)
政Q?/span>在国家大力推动“破五唯”背景下Q目前高校纯_的“五唯”现象已l很了(jin)Q但其媄(jing)响仍难以在短时期内彻底消除?/span>
片面的量化考核Q比如大家熟知的“数论文”给U研带来的负面媄(jing)响不必赘q。虽然国外高校也存在所谓“数论文”阶D，但往往只是在教师获得终w教职前Q因为需要通过标志性论文证明自q学术能力。此Ӟ教师需要努力积累自q学术成果Q“数论文”的导向有利于激发其U研热情。但当教师获得终w教职，q将学术引向深入后，单“数论文”便失去?jin)意义，自然也就不再实行?/span>
相较之下Q国内的情况却是׃陷入量化考核惯性，许多老师可能长期处于“数论文”状态中Q没旉?rn)下心(j)来做深入的学术与“大U研”?/span>
lD全局Q“破五唯”关键是要具体问题具体分析，q且“破五唯”后Q最急迫的是应徏立一套新的评价体p，针对不同阶段、不同层ơ、不同学U类型的人员Q制定不同的评h(hun)标准。要改变此前的评仯念，建立一套“重创新、比贡献、讲质量”的分层、分cȝ多元评h(hun)机制?/span>
摆脱“以教师Z?j)”的“制砖”模?/span>
《中国科学报》：(x)q年来，信息技术对于高{教育的影响极ؓ(f)深刻Q特别是Ud互联|时代的到来Q知识查询变得更加便捷。在某种意义上，“知识”已l不再是E~品。你认ؓ(f)q会(x)l高校的教育理念和h才培L式带来哪些媄(jing)响？
政Q?/span>q个问题要从理和教学两个层面分析。在理层面Q信息化以及(qing)化无疑减M(jin)理者繁重的数据处理负担Q但它也只是为管理者提供了(jin)更多决策信息支持Qƈ不意味着其能替代人的决策?/span>
从管理层面来_(d)如果高校理全部依赖信息化，也就丧失?jin)管理的必要性。换a之，当下理者的责Q是在一定的办学L理念驱动下，借助信息化辅助决{手D|高学校现代化ȝ水^Q而不是把决策权交l计机与编Eh员?/span>
教学工作更是如此。h才培L式要摆脱以前那种“以教师Z?j)”的“制砖”模式，x(chng)师只Ҏ(gu)自己的知识储备，把学生烧成一块统一制式用途的“砖”。而现阶段Q随着国家需求与时代要求的{变，必须让学生自p识到“兴点在哪ѝ应该怎么做、能做好什么”，q才是培Mh的根本。在q方面，日益发达的信息化技术可以ؓ(f)探究性教学、启发性教学提供充分支持，实现因材施教。当?dng)新技术也?x)带来新问题Q如PPT课g取代?jin)教师灵动的板书、浸入式推理的教学过E，使师生共推一个公式、同解一道题的场景难以再现?/span>
能力培养斚wQ国外大学普遍采用“大作业”的知识学习(fn)与综合应用的l验值得借鉴——在评学习(fn)中，教授?x)布|一个题目，要求学生译完成Q但要想解答它，仅靠译֠讲授的知识远q不够，需要学生自d?fn)大量课E。大家公认这一q程极具含金量和?xi)战性。宏观来看，译֠讲授的知识仅仅是最l掌握知识的一部分。在外名校留学归国人员?sh)，对这U课后“大作业”的教学方式赞许者甚多?/span>
《中国科学报》：(x)q年来，国内高校也在开展启发式、探I式教学探烦(ch)Q特别是支持本科生做U研。但Ҏ(gu)也有一些争论，有h认ؓ(f)本科生ƈ不具备研I能力，有h则主张不应该为研I者设|门槛。?zhn)觉得哪种方式对于人才培养更加有利Q?/span>
政Q?/span>学术研究在Q何学历和学位阶段都可以进行，即是大学本U阶D，也应把培d生的学术研究和探I行为放在重要位|，否则便׃(jin)学术研究自n的属性?/span>
当然Q不同学历和学位阶段的研I应有所区别。没有一定知识储备和思考积累，短时间内H然具备学术研究能力也不现实。古ZQ“学而不思则|，思而不学则D。”我的理解是Q“思”是要让学生q行自主思考。反观当下，高校的教学计划中灌输式课E比例还是较高，让学生自L考的部分不够Q认为给学生多灌输知识才是一U“负责Q”的培养Q这一观念要改变?/span>
与此同时Q现行的教师考核体系以“工分”ؓ(f)标准Q导致老师?x)想方设法多设课、多上课Q而课E质量和必要性却被忽视?/span>
因此Q从教学理层面看，既要让老师有权力决定讲授知识和学生自主探烦(ch)的分配比例，也要Ҏ(gu)学生培养的实际需求，讑֮评的教师数量，让每一位老师都可以专?j)地把该上的课上好，q留?gu)够时间让学生自主思考和探烦(ch)?/span>
国内高校跨q“趋同性”门?/span>
《中国科学报》：(x)q年来，华中U技大学在学U布局上做?jin)很多优化调_(d)整体学科分布更加均衡Q而工U的专业优势也ƈ没有改变。作为校长，你提出“顶天立地、追求卓”的办学理念Q以新工U徏设深化工E师人才培养攚w。在你看来，目前高校在h才培M有哪些需要面对的共性问题？
政Q?/span>从历史上看，华中U技大学C(jin)一条从单一的理工科高校向综合类大学发展的道路。今q_(d)我们提出未来华中U技大学的目标是要徏设中国特艌Ӏ世界一和华科大风格的C会(x)M大学。这一路径的选择既考虑?jin)国家的需求导向，也基于未来h才培d于大学发展的客观要求Q同时也W合学校的实际情c(din)?/span>
当下Q我国高校的发展面(f)“眼前”和“长q”两c问题，因此高校在h才培M既要立志培养尖的社?x)精英，如治国栋梁、学术大师、兴业之才、强军之等Q更要培M大批C会(x)急需的各cMh才。如果我们不重视长远的拔基人才培养Q便可能达不到理想的高度?/span>
但与此同Ӟ对于当下急需解决的发展难题，我认加大卓越工程师培d度，加强“专_~”h才和创新创业人才培养。这是根据华U大的学U发展特炏V所处地域特点，以及(qing)我们所具备的h才优势决定的?/span>
面向未来Q我国的高等院校要想走得更远Q就必须跨过“趋同性”这一门槛。目前，国内高校数量已有数千Ӟ如果每所大学都有自己的特Ԍ而不是集中在“论文专业”“排名专业”上Q就一定能培养出满社?x)需求的各类人才。实现这一目标Q需要围l评仯(g)核{关键问题进行一pd体制机制攚w。这是所有高校管理者都需要面对和努力探烦(ch)的课题?/span>
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