?html> 中科院研I员张双南：(x)M(jin)十几q书仍相信谣aQ知识都d?jin)?清华校友M(x)

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中科院研I员张双南：(x)M(jin)十几q书仍相信谣aQ知识都d?jin)?/h2>
2022-08-30 | 张盖?/span> | 来源 中国U技|?022-08-21 |

8?span lang="EN-US">19日到20日，世界职业技术教育发展大?x)在天|举行?span lang="EN-US">20日大?x)D行的14个^行论坛中Q有一个聚焦的是职业院校科学教育发展?/span>

刚接到论坛邀(g)hQ中国科学院高能物理所研究员张双南Q?span lang="EN-US">1979U工物）(j)q觉得奇怪。此前，他和职业教育交集不多Q没惌U学教育和职业教育也有关pR仔l琢后Q张双南意识刎ͼ在职业院校h才培M融入U学教育Q有光要现实意义。我国要从制造大国{为制造强国，职业教育担负着培养大量高素质的力_力重仅R而高素质的劳动力Q也必须具备U学思维Q理解技术背后的原理Q知其然而知其所以然?/span>

但真正的U学教育Q一直以来在我国是欠~的?/span>

张双南长期做U普。在论坛上，他道出当前几个叫人无奈的C会(x)现象Q谣a比光速传播得快，伪科学也有其?jng)场Q甚x(chng)U也有广泛基。老hQ也成ؓ(f)易受谣言影响的群体?/span>

M(jin)十几q书Q积攒了(jin)一辈子的见识，知识都去哪了(jin)Q?/span>

常听到的说法有：(x)应该学过Q但是都忘(sh)(jin)Q报U怸都说?jin)，N?x)不对？高手在民_(d)偏方d病……“没有逻辑思维的L别能力，没有独立思考的能力Q没有主动的学习(fn)的能力，所以离开学校久Q知识越。?/span>

张双南认为，问题出在我们的科学教育没有科学?/span>

他曾多次在公开场合分nq自q故事。张双南在清华大学读?jin)本U，又到中科院做研究生，但直到去英国留学后，他才意识到自己ƈ不知道科学是什么。“我知道物理、化学、生物，因ؓ(f)我学q这些课Q但什么是U学Q我不知道。?/span>

要理解什么是U学Q应该从U学史角度切入。当q_(d)牛顿用公理化Ҏ(gu)推导Z(jin)开普勒三定律，从更基本和深ȝ原理出发Q演l推导得到或者解释已有经验或者科学规律；而且Q它q准预a?jin)新的现象——它预言q发C(jin)L(fng)星?/span>

张双南说Q从U学史出发，我们可以理解科学研I的一般方法。观?span lang="EN-US">+实验来积累资料，归纳ȝ后，得到某种l验规律Q再通过演绎建立模型Q作出预aQƈq行观测和实验，验证、推L者修Ҏ(gu)出的模型Q然后进一步演l，有可能得到U学规律Q但得到U学规律不是l点Q仅仅是研究的一部分Q因要l预aQl观做实验Ql验证和推广规律…?/span>

“科学研I是无止境的。”张双南说。讲到这里，可以回{最初的那个问题——什么是U学Q简单来ԌU学是刨根问底?/span>

U学有三要素Q即U学的目的、精和Ҏ(gu)。科学方法，逻辑化、定量化实证化?/span>

逻辑化就是要W合逻辑Q定量化是能进行演l，也就是推导和计算Q实证化是推导和计出的结论和l果Q必被实验或者观所证实。“了(jin)解了(jin)U学Ҏ(gu)Q就h?jin)逻辑思维辨别能力Q就不会(x)什么都信，或者什么都不信。”张双南说?/span>

教育的本质，是塑造完整的人。“不?jin)U学到底是什么，我们的教育就不是一个完整的教育。”科学教Ԍ不能只教U学知识。张双南指出Q中国需要正的、全方位的科学教Ԍ也就是科学史Q科学方法和U学知识三位一体的U学教育。正的U学教育下一代公民具有逻辑思维辨别能力、独立的思考能力和d学习(fn)能力。“它?yu)?x)显著提升中国的创新能力。”这L(fng)教育Q职业教育同样需要?/span>

中国U学院院士杨焕明也在论坛上指出，高素质技能h才培充R社?x)创新发展和职业教育高质量发展都需要科学教肌Ӏ他表示Q职业教育中存在偏重技能的问题Q学生的U学_和综合素质需加强Q学生创新探索能力不뀂他也呼吁，在职业教育中要重视科学教Ԍ育ZZ要目标，培养有能力、有zd、有q求、有情怀的h才?/span>


Q图片由论坛dҎ(gu)供）(j)


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