——对清华老师教学Ҏ(gu)的回?span lang="EN-US">
王志（1964动力Q?span lang="EN-US">
我在清华大学开始听老师讲课的时候，觉得挺紧张挺累的。那时候不像现在什么课都有印刷很精的教科书，全凭上课记笔记。课堂上Qx要听着老师Ԍ眼睛要看黑板Q脑瓜要思想Q手要刷刯W记Q一节课五十分钟下来Qh体细?yu)好像损׃?jin)不少?span lang="EN-US">
ln隑ֿ的第一节理。刚q清华的时候，不知道大学老师是怎么讲课的。进大学听的W一节理是在W二教学?span lang="EN-US">201教室听王建华教授讲的高等数学课。具体讲译ֆ容记不清楚了(jin)Q但是王教授的讲译Ş象却至今仍然没有忘记。那天同学们早早地提前坐满了(jin)可容U?span lang="EN-US">200多h的大教室Q眼睛不U而同地紧紧盯着教室讲台。上N声响前约三分钟，从教室门口步履稳重地走进来一位约四十岁左右的I着一w整z中山服的老师Q完全是一副学者模P带着一副金丝眼镜，脚上I着锃亮的黑皮鞋Q领口袖口微露洁白衬，两只手却是空着的，什么也没有ѝ进来后首先在讲C背对着学生轻轻地吹?jin)一下讲C的余灎ͼ然后转n又回到讲台扫视了(jin)C的学生一|望着个别学生q注视了(jin)片刻Q什么话也不Ԍ铃响后就开始讲课了(jin)。声音特别洪亮，一Ҏ(gu)׃生的模样也没有，那时没有麦克风，坐在最后一排的学生也听得清清楚楚。讲课有条有理，抑扬挫Q轻重分明。一边讲着Q一边在黑板上疾书。知识闸门一打开Q开始一d里，慢慢如同行云水Q从不打一下顿Q更没有一个澃涡，黑板上的数学W号D而出Q像用手指弹钢琴似的Q讲数学像在演奏一首优的乐曲。整个听课过E十分紧张也十分吸引人，不过下课时却十分有趣。下NC响，黑板上刚好写完最后一个字Q课也刚好结束。既不提前讲完，又没有还没有讲完的话要说Q既不拖泥带_(d)又不留丝毫遗憾，真绝?jin)。就像钢琴演奏家在钢琴上弹完最后一个琴键把手往上一抬把头往后一C的，_笔往讲台上轻M扔，׃课休息抽烟去?jin)?span lang="EN-US">
以后的听课，基本上都是这么度q的。我惻I清华的老师到底不一般，q才叫做学问哩！清华老师的一丝不苟严谨求实的讲课作风Q逼得我们每个同学不得不勤奋学?fn)?jin)。各个学校的校风学风l对不是贴在墙上挂在U标语上的，的的确只能是体现在每个老师Q特别是教授们的教d教风上的?span lang="EN-US">
名师讲课也打比方。但是听译֤?jin)，你又会(x)发现清华老师的讲ND有另一面，是再高深难懂的理论评Q到?jin)清华大学老师哪里Q好像都不高׃(jin)Q都不难?jin)。他们讲评另一面风格是形象生动、通俗易懂。有时ؓ(f)?jin)浅显易懂，有时Z(jin)印象深刻Q有时ؓ(f)?jin)突出重点，有时Z(jin)Ȁ发兴，清华的老师们常常爱在课堂上打比方，教学效果更好。下面D几个例子?span lang="EN-US">
模拟?sh)子技术被老师和学生认为是讲v来和学v来都比较隄一门课E。可是听?jin)清华大学的童诗白教授讲的模拟?sh)子技术，p得不是那么难?jin)。我没有Z(x)从头臛_听童教授讲这门课Q只是偶然去听过一、二ơ。一ơ童教授刚好讲到共射极放大电(sh)路的基本动态性能要求Q童教授做了(jin)ȝQ一般情况下希望攑֤倍数量大、输入电(sh)d量大、输出电(sh)d量小。经q童教授q么一Ԍ攑֤?sh)\的基本动态性能要求应该很清楚了(jin)。可是，q时候，童教授似乎是Z(jin)加强同学Ҏ(gu)大电(sh)路性能要求的印象，话锋H然一转，_(d)(x)雷锋同志做工作对人民的A(ch)献很大，是攑֤倍数大；从来不向人民索取Qh们给他荣誉都坚决不要Q就是输入电(sh)dQh们要他做贡献Q他都无条g奉献出来Q就是输出电(sh)dQ所以雷锋同志就是一个很好的攑֤器，所以雷锋同志是好同志。做人的道理和放大器的工作道理一P也就是像鲁迅说的那样Q吃q去的是草，挤出来的是奶。原话当然记不清?jin)，但意思是没有错的。当时正是全国开始大学雷锋的时候，q次听课l我印象特别深。童教授是我国电(sh)子学界的元老，原来讲课也是可以q样讲的Q?span lang="EN-US">
周华章教授是我国q筹学界的权威，我们的场论是周教授讲的。场论是数学的一个重要分支，概念性理论性非常强Q一般是很难形象化讲授的。可是周教授L用长江流水经q大桥桥墩时的流体学力场打比喻，使我们非常容易理解“梯度”、“旋度”、“散度”这些深奥的数学概念?span lang="EN-US">
动力pȝ王家教授给我们讌Ӏ热工控制A表设计》时也经常给我们打比斏V记得有一ơ给我们讲授产品的标准化和系列化问题。王教授讲到Qؓ(f)?jin)满不同实际应用情늚需要，同时也不能企业的品品U过于繁多，必须实现产品的系列化Q每个用户都可以在pd化品内选择自己合用的品。王教授紧接着又明指出，产品pd化L有个范围和规则的Q不能无限制地满x有的实际需求。没有想到王教授H然很风地_(d)农村脚女h的布鞋就不能在成qhpd的布鞋中买到Q对不vQ农村小脚女人的布鞋只有可能在童鞋pd中去找了(jin)Q当然立卛_起一阵哄堂大W。虽然是一句玩W话Q可是同学们q不感到怿Q反而觉得王教授q么讲好?span lang="EN-US">
华罗庚教授讲q筹学o(h)人“舒服”。华|庚教授讲课更是不拘一|更是有意思。一ơ，清华200号邀(g)请华|庚教授l从事项目研I的人员讲授q筹学中的一个最优化问题Q讲C坐的不乏相当水^的工E技术h员，华罗庚教授照样风，像底下坐的都是农村老太婆似的。走上讲収ͼ׃一个衣服口袋里掏出一张长U一c的H纸条，纸条打折了(jin)几次Q我们不知道华罗庚教授拿U条出来打折q什么。随后我们又看到华罗庚教授从自己的另一个服口袋里掏出一支烟抽了(jin)hQ像要玩术似的Q台下的人更莫名其妙?jin)。我们看刎ͼ刚吸一口，把烟吸着?jin)冒Z(jin)U烟Q这时华|庚教授不紧不慢不声不吭在纸条约0.6c长处烧?jin)一个洞Q然后捏熄了(jin)U怸的余火，用两只手烧?jin)洞的纸条D?jin)v来，最后开始说话了(jin)。问大家Q有z的U条z两边的长度比例看v来舒服不舒服Q大家笑?jin)，说“舒服”，华罗庚这时候才打开话匣子，_(d)(x)Z么舒服呢Q因Z边的长度和纸长的比例?span lang="EN-US">0.618。这?span lang="EN-US">0.618是个黄金敎ͼ0.618法是一l变量最优化的最好方法。故事不用l说下去?jin)，我们看到了(jin)一个著名教授的讲课Ҏ(gu)竟然是这么独特，竟然是这样别具一|通俗易懂Q?span lang="EN-US">
当然Q清华的每个老师不一定都有这L(fng)讲课风格和这L(fng)讲课水^Q但是我在学校读书期间经常有Z(x)到q样的老师。清华的老教授都是这么讲课，我们Z么不能这么讲呢？N非要扛_个怸本正l地讲才好吗Q我我们的老师们都去试一下?span lang="EN-US">
至于Z么可以这么讲Q这U讲法有什么利弊，与教育学思想有什么关p，׃属于我回忆老清华的范围?jin)，我这里只是客观的回忆而已。如果要我去作评论，我是没有资格的?span lang="EN-US">
本文q炜校友Q?span lang="EN-US">1970U工物）(j)推荐
清华校友M(x)服务?/span>
清华校友M(x)订阅?/span>