孙尧Q?span lang="EN-US">1994U土木）
1994q秋季入学之前，我已l在预科班就Mq。这一q得C个最大的理念是q入大学本科后尽可能多学?fn)多U目的课E，以拓展自q知识l构和增加通识教育的积累。因为，我始l觉得，文科知识之于理工U是互补和支持的Q乃臛_多益善。ؓ(f)此，我在念完基础课一q之后，W三学期抽出旉来开始广泛选修包括历史pR物理系和中文系的课E，其中有一门徐老师主讲的课Q即《西Ҏ(gu)学思潮与作品》?span lang="EN-US">
中文pȝ选修译֛Z主课，学分也就是一分，权重很小Q上课时间一般都安排在晚上，在文U楼的小教室。那时候中文系的学生不多。不多的学生中女生居多，而且多半都是很有气质的女生。好在这些个女生能够妆点Z番风景，q样上课׃?x)觉得太累，管怺之间也不怎么{话Q到Ҏ(gu)上课Q到点下译ְ回去Q来d匆。对于徐老师的名字，起初M(x)忉|徐耕葆Q似乎这栯h更顺口。但是不寏V还有就是徐老师的面貌和态特别像我的一位大舅舅Q非常质_(d)从第一ơ听译֜讲台上看见，以后每周一ơ课看像Q不仅仅是老师Q更是一位厚q长辈。由此，我更加深刻记住徐老师的名字，q更加专心和l心听讲?span lang="EN-US">
上课的情景，徐老师举手投间处处显着自信、硬朗，嗓音也一如既往的浑厚。徐老师的课不紧不慢Q讲评彩、有力、丰满，L透着沉着和E定。比如说Q对但丁的《神曌Ӏ和卢梭的《忏(zhn)录》，于内容的介绍和对Mh公的心理剖析然一体，每一堂课的讲解都l致入微Q异常投入和动情Q隐U间让我们大家增M几多深切的理解和同堂的共鸣?span lang="EN-US">
毕业后，我时怼(x)抽空在校庆的时候回L园看看，偶尔在文U楼出来的道口会(x)遇到徐老师Q头发虽然花白，_依然好。还是骑那辆旧的?sh)动三轮自行车。后来在《读书》上看到徐老师的实名文章，漫话中文pȝ失宠Q文理分U、学U设|，学术之自由，思想之解放，q有对会(x)通性教育研I的见解Q强调多斚w增长知识U篏Q强调自p论，q求修d的h文教育思想?qing)实践，{等。过ȝ中文p老师大都能够下笔是五言、七律，而现在的老师在文学写作上多数Z敢和学生较真。其实，我们看到更多的文学青q得到前辈的指点Q不是在译֠上，而是在讲座、沙龙或x面命、亲聆音旨之时。徐老师学生要踏实读书、掌握基本功是重要的Q但׃文系的发展趋势而言Q指为学生创造自主选课、自由思维的广阔空_(d)引导学生把握多种间接知识和支援意识更为重要。不新q的大学生主修的是什么专业，外文也好Q徏{也好，法律也好Q只要有一个共同的兴趣q求Q就是对传统文学的热爱和对中文学l的探究Q这Z们以后的发展肯定?x)积淀(wn)渊源深厚的基?span lang="EN-US">
依稀q记得，徐老师讲课富于Ȁ情和诗意Q在清晰严整的逻辑语序中时有幽默的警语出现Q徐老师的h文情怀Q对传统文化深厚真挚的情感，都深深感染在座的每一位学生，让h沉浸其中。听徐老师讲课是一U美的n受。如今，文科楼后那片l草圎ͼ掩映着当年徐老师译和我们一道回L的音容笑貌，而那些课堂之外的a谈将?x)慢慢在我心里沉淀(wn)下来。我心所讎ͼ于此愿Q精耕细读，风吹x心意犹在Q木叶无语，青山l水永葆青葱——徐老师q在我们w边?span lang="EN-US">
徐葆耕，清华大学中文pM仅R教授?span lang="EN-US">1937q生于北京，1955q入清华大学水力发电(sh)专业学习(fn)Q?span lang="EN-US">1960q毕业留校。主要从事西Ҏ(gu)学与比较文学的教学、媄视创作与研究?span lang="EN-US">1981q创作电(sh)影剧本《邻居》，1994q因西方文学评获北京市教学优秀一{奖Q北京市优秀教师U号。最q的研究N有文化素质教育的理论与实c?span lang="EN-US">2010q?span lang="EN-US">3?span lang="EN-US">14日因病于北京协和医院辞世?span lang="EN-US">
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