蒋南（1913?988Q，江苏宜兴人，马克思主义教育家?span lang="EN-US">1932q?span lang="EN-US">9月入清华大学中文pd?fn)，在校期间参?span lang="EN-US">?/span>一?span lang="EN-US">·?span lang="EN-US">?/span>爱国q动?span lang="EN-US">1952qQ清华大学校长、党委书讎ͼ后Q北京市委常委、北京市高等学校党委W一书记、教育部部长?/span>
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1935q的12月，北京已经q入深冬Q气温已l在零下20度。北风吹q来Q像鞭子在脸上抽。但是，9可天，北京城里热火朝天QŞ成了与寒冷天气截然相反的氛围Q?span lang="EN-US">?/span>一?span lang="EN-US">·?span lang="EN-US">?/span>学生爱国q动爆发了?/span>
清华大学救国?x)在q天散发了著名的《告全国民众书》，大声疑֑Q“亲q全国同胞(yu)Q中国民族的危机Q已到最后五分钟。我们，H息在文化古城里上着最后一评青年Q实已切w感受到隑֠的亡国惨痛”“v来吧Q亡国奴前夕的全国同?yu)！中国是没有几个华北和东北Q是l不起几回‘退让’和‘屈服’的Q唇亡寒，亡国的惨痛，不久又要临头了！挣扎在死亡线上的全国大众Q大家赶快联合v来！……要以血肉和头颅换取我们的自由”……其中一句“华北之大，已经安放不得一张^静的书桌了”被qؓ(f)传诵?/span>
《告全国民众书》的作者，正是当时清华大学22岁的中文pd生、地下党支部书记蒋南。他一生宦hL澜，但毕竟书生本ԌgL和当q的q张书桌有着牉|不断的因~?/span>
1941q蒋南翔前往延安Q在中央青委工作Qƈ逐渐展现ZҎ(gu)育的?/span>q大p和预?span lang="EN-US">?/span>。当时的延安教育界有一句口P(x)区就是ؓ(f)中国Qؓ(f)今天是为将来。蒋南翔则认为口号不妥。他_(d)(x)既要区、ؓ(f)今天Q更要ؓ(f)中国、ؓ(f)来。他提出?span lang="EN-US">?/span>南开中学?span lang="EN-US">?/span>的教育观点，呼吁要向南开学习(fn)Q教育要pȝ、完整。然而，不管是当时的战争背景Q还是领导理念，都不可能l蒋南翔在g安办cM?/span>南开?/span>的机?x)?/span>
差不?span lang="EN-US">10q后Q?span lang="EN-US">1952q?span lang="EN-US">11月经周恩来ȝ提议Q相关部门批准，蒋南要回到母校清华大学ZQ校长?/span>
怀着兴奋之情Q蒋南翔走马上Q。但在正式上dQ他视察了东北工业基圎ͼ想了解国家的发展到底需要什么样的h才?/span>
蒋南是带着梦想来清华的。作安君宜曑֛忆，“（蒋南）一q清华就抓质量，教师质量和学生质量。著名的‘宝塔尖论’曾l在‘文革’中l他带来了多批判，甚至nd和谩骂，但他x不?zhn)。他认ؓ(f)Q要把好教授、好讑֤集中在一P努力培养好学生，培养国家所需要的数高人材。ؓ(f)此，要反对在教育上搞分散M。ؓ(f)使学生成材，他坚持大学要敢于‘泻肚子’，不合格的学生应该降Q反Ҏ(gu)学得不行的工农速成中学生勉强塞q大学。他_(d)(x)大量招收水^很低的学生，名曰办大学，实际是浪费国家经费，无益于国家。?/span>
和^q代里，一张安静的书桌当然可以放下Q但要想坐在q张书桌前好好读几年书，却不是一件容易的事情?span lang="EN-US">1956q_(d)全国l济冒进Q教育也跟着冒进Q高校招生h数直接翻了一番。蒋南翔感到q种不顾实际?span lang="EN-US">?/span>大跃q?span lang="EN-US">?/span>必然?x)把高等教育拖入一场旷日持久的危机Q于是他与其他学者联名写了《关于高{教育工作中的几个问题》，虽然无力扭{乑֝Q但作ؓ(f)一名教育家Q他到了应的责Q?/span>
不幸的是Q时代的发展q没有想象中那么好。教育越来越q实际Q同时也开始了高等教育的“大跃进”?span lang="EN-US">1958q_(d)全国范围爆发?/span>教育大革?span lang="EN-US">?/span>Q各地纷Uh起大办高校的狂潮。高校超常发展的同时也陷入了混ؕ?/span>
1961q?span lang="EN-US">3月，Ҏ(gu)中央指示Q蒋南翔与教育部部长杨秀C起在北京、天z等地对高等学校q行调研Q在此基上主持v草《教育部直属高等学校暂行工作条例Q草案）》，U?span lang="EN-US">?/span>高教六十?span lang="EN-US">?/span>Q?span lang="EN-US">1961q?span lang="EN-US">9月正式批准试行。条例草案充分吸取了?/span>教育大革?span lang="EN-US">?/span>期间的教训，针对q去高等教育发展单纯重视数量而忽视质量的們Q条例明规定高{学校必M教学ZQ必L处理教学工作与生力_、科学研I、社?x)活动之间的关系Q必L划分政治问题和学术问题的界限，高等学校必须贯彻百花齐放、百家争鸣的斚wQ充分发挥老教师的作用Q有计划地培养青q教师……条例还借鉴?span lang="EN-US">1958q以前高{教育正规化发展的经验，H出高等学校?/span>以教学ؓ(f)?span lang="EN-US">?/span>的规定，说明?/span>教育大革?span lang="EN-US">?/span>时期的做法偏M高等教育注重质量的要求?/span>
在这期间Q蒋南翔q主持v草了“中学五十条”和“小学四十条”，也先后经中央审议通过。这些条例系lȝ了新中国成立以来学校教育正反两方面的l验Q有鲜明的中国社?x)主义教育特Ԍ为我国社会(x)主义教育体pȝ建立打下了基?/span>
虽然“四十条”“五十条”“六十条”有很大的拨乱反正作用，但后来时代的z流C不可a说的地步Q再一ơ难以安放一张^静的书桌?/span>
在中国教育史上，蒋南是一个难以忽略的名字。他的背影，依旧在历史的时空里徘徊…?/span>
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