梅贻琦（1889Q?962Q，字月涵，清华大学校长、西南联合大学校务委员会常委g席。代表作有《大学一解》《大学的意义》等?/span>
20世纪的二三十q代Q是我国q代教育史上极其重要的大发展时期。这一阶段Q在能够准确把握时代脉搏的教育家中，梅贻琦先生无疑是W一的人物。他带领清华学子敢于实践Q勇于创斎ͼ把国外先q教育理念与清华办学实际相结合，使清华发展成Z个n誉中外的著名C大学?/span>
梅贻?6岁时Q即从v外学成归国，执教清华。在历Q教员、讲师、物理系首席教授直至清华改制后的W一L务长?0q间Q梅ȝ担Qq?5U校内外C会工作职务Q与清华师生建立了密切联pR良好的人际基础、踏实的工作作风Q让梅贻琦很快得C誉，q于1931q被d为清华大学校ѝ清华大学的W一个“黄金时期”由此开启。这一切，M开梅贻琦自w的办学思想?/span>
梅贻琦从他的“大师论”出发，一向主张“教授治校”“民L校”。所以，他聘请冯友兰、吴有训、周Ҏ(gu){名师来校Q教，qؓ教授们提供充裕的l费、丰富的图书资料以及先进的A器设备，为教学工作展开创造良好条件。在为教授服务的同时Q梅ȝq未忽略学生?/span>
梅贻琦说Q“教授不是给予之人，学生亦非接受之hQ两者都是研I及创造者。”他非常重视学生的个性培M全面发展Qƈ理工学科的学生也要学习h文课E。他教导学生Q“学子自w之修养Z国教育思想的最基本之部分，亦即儒家哲学之重心所寄。”他q鼓励学生发展专长，参加译֤zdQƈ_“h生莫非学问也Q能自作观察、欣赏、沉思、体会者，斯得之。”正是因为对学生的重视，梅贻琦在评斚w也是D精竭虑?/span>
梅贻琦首重基训练Q非常关注基评、基本概念与学科思维Q要求学生要厚实基础。此外，他注重将国内外最新的U研成果引入译֠Q引导学生了解世界科学前ѝ在梅贻琦的d下，清华大学的课E实行学分制与选课Ӟ“重质不重量”，使得清华大学的学子特别是理学院的学生始终保持较高的淘汰率。故此，清华大学q速崛P开始与北京大学q齐驱?/span>
在后人的分析中，梅贻琦采取了各种得力的治校措施。但在时人眼里，梅贻琦采取的是“吾从众”或“无治”的态度。他处理问题L非常慎重Q从不轻率表态，被戏UCؓ“寡语君子”。但是，q种情况因战p发生了反{?/span>
“七·七事变”后Q清华大学被q南q，与北京大学、南开大学l成国立西南联合大学。出仠Z联大常委会”主席的梅贻琦，一反往日}慎细微的工作方式Q果断地处理各种问题。梅ȝ_“清华正好像一条船漂流在惊涛骇之中。有人正赶上N它的责QQ此人必不应退_必不应畏~，只有鼓v勇气坚忍前进。”对于当局q害q步师生的各U要求，他基本没有采U뀂此外，在错l复杂的情Ş下，梅贻琦依旧重视学校的教化作用。他认ؓQ一C有一大学Q犹如一校之有教师也Q“学生以教师率，地方则以学校率”。他的努力，使得Z“在各个部门都趋于腐化的q些q月里，对祖国的前途，我们永远不肯l望Q就因ؓ有这一座学府作砥柱于中”?/span>
在这L理念下，在这L格局下，在这L胸襟下，梅贻琦于烽火q天的岁月，依旧U极倡导“通才教育”，q始l把“学术自由”作为治校原则之一Q国隑ֽ头仍然培d一大批栋梁之才Q在中国教育史上写下隑ֿ的篇章?/span>
战后Q梅ȝ先生?950qʎ，理清华在美基金。他拒绝了台湑ֽ局的多ơ动用念_始终坚持基金的办学用途?955q_梅贻琦来到台湾，开始筹办“清华原子科学研I所”，q设立“复校”步骤。但壮志未酬w先死，在台湾新Ҏ(gu)华大学成立的3q前Q梅ȝ先生卛_病辞世。他一生清苦，做了几十q的校长Q竟无一点积蓄。亲友们挽曰Q“桃李满天下Q何d孙常l膝Q清华空有约Q那堪鲲岛哭师门。?/span>
Q作者单位系北京市v淀(wn)区敬德书院）
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