1925q夏Q王淦昌报考了清华大学。考完试，与一q前考交大的成W相比Q自觉不如，认ؓ(f)没有希望了，心灰意冷地回到家里，盘算着今后怎么办？q没有想Z个满意的\Ӟ接到了清华大学的录取通知Q完全出乎意料之外，王淦昌高兴得手无措Q把通知书翻来覆d看了好几遍。全家h也ؓ(f)q一喜讯而奔走相告。大哥更是ؓ(f)弟弟没有辜负他的一番心血Q将成ؓ(f)一个大学生而喜形于艌Ӏ妻子吴月琴心中却十分矛盾，忐忑不安Q自Ҏ(gu)到王Ӟ丈夫只有寒暑假才回家Q如今她又有孕在w，多么希望能长久和丈夫生活在一P不要分离。清华大学的录取通知书她的希望变成泡媄。丈夫又要走了，而且走得更远。最使她担心的是丈夫来大学毕业了，q瞧得v乡下的妻子吗Q想到这些，她心里十分难q，自己w在戉K落泪。但Ҏ(gu)个坚强的女hQ自心使她没有向丈夫诉说自己内心深处的苦ӆQ表面上看去她和大家一样高_(d)U极地张|着Qؓ(f)丈夫准备北上的行装?/span>
王淦?span lang="EN-US">1928q在清华大学校园
1958q王淦昌在苏联杜布纳联合原子核研I所与所长布z欣采夫Q中Q在一?span lang="EN-US">
一?ji)八八年王淦昌参观中国科学院正负电(sh)子?gu)|?span lang="EN-US">
1992q王淦昌回到阔别50q的故乡常熟Q受到家乡h民的热烈Ƣ迎?span lang="EN-US">
1925q初U，王淦昌按录取通知上的要求Q来到清华大学。踏入清华校园，首先映入眼帘的是那桐先生写的“清华园”三个刚劲浑厚的大字Q心中不pd萌发了一U自豪感。放下行装，漫步清华园，那如늚草坪Q葱的?wi)木Q娇艳的鲜花Q围l在建筑物的四周Q犹如一个大花园。尤其他神往的是那壮丽的体育馆，q静的图书馆Q宏伟的大礼堂，庄重的科学馆。他一个乡间青q能够进入环境如此优的高等学府Q是做梦都没有想到的。正如他回忆自己q到清华大学的感觉时常常说的那样Q“我从常熟的家乡来到上v东中学MӞ觉得好像q了天堂Q进了清华大学，觉得走到了另一个更丽的天堂；所以‘清华学堂’在我心目中其实是‘清华天堂’。?/span>
1925q暑假vQ曹云祥校长开始执行原校长周贻春的Q停止招收留学生，收取正式大学生。王淦昌正好有幸考取了这一期，成ؓ(f)清华大学新学制第一届大学生。这一步，军_了他一生的道\Q也是他跨进U学领域军_性的一步?/span>
早期的清华大学成立了文、理、法三个学院Q?/span>17个系。王淦昌考取了理学院。这个时期的清华Q从校长到各pL师，大多是美国留学生Q有的教师就是美国h。教学思想、教学方法和评讄基本上都模仿国著名大学Q加上有比较E_和充裕的l费Q庚子赔ƾ）Q所以从图书馆的书籍、实验室的设备到学生的伙食都优于其他大学?/span>
学校提倡学术自由，启发学生好学_Q鼓励学生自动治学，从不学生“读M”。上课时大部分教授不点名Q宿舍中亦无点名制度Q周末离校不必请假。除必修课之外，学生们可以根据各人的爱好参加各种不同的课外活动。体育在马约先生主持下Q却是带有强制性的Q他决不让清华学子被外h讥笑Z亚病夫。校方规定：(x)除课间体育外Q每天下午四C时ؓ(f)全校q动旉Q这Ӟ学生宿舍、图书馆、实验室、教室一律锁门，学生通通要到户外操场或体育馆参加体育运动。这样“强制”的l果Q学生们的体质普遍增强，个个朝气蓬勃Q精于学业。王淦昌戴着深度的近视眼镜，加上个子瘦小Q因此他不参加球c运动，他喜Ƣ跑步、铅球、标枪等田径q动Q他的体育成l不拔，而且几乎都是在“强制”时间内q行的。但l过几年的锻|L了爱好体育运动的?fn)惯Q体力也有所增强?/span>
在这自由而又严格的学府中Q淘汰率也是很高的，一般都?/span>50%?/span>60%左右?/span>
入学之初Q王淦昌认识的第一个同学是陶葆P他是留美预备班的学生Q?/span>1923q进校，比王淦昌大一岁，他们很快成ؓ(f)好朋友。陶葆楷像对待自q弟弟一样处处关心照儡淦昌。他常对王淦昌说Q“我们将来都要离开学校的，无论做什么工作，除了有丰富的学识之外Q还要有好的口才和表达能力，才能把你的思想、你的知识传播给别hQ生媄响，发挥作用。”他鼓励王淦昌学讲演。教他如何做W记Q如何写E子Q如何讲演。在陶葆L(fng)帮助下，原来沉默寡言的王淦昌开始活Dv来，在语a和文字表达上q步很大。在后来的教学工作中Q学生们喜欢听他的课Q说他讲评动、Ş象，有条有理Q有很强的感染力。王淦昌认ؓ(f)q与在大学时代陶葆楷对他的帮助有兟?/span>
王淦昌在W一q普通课的学?fn)中Q最使他入迷的是化学课。清华大学的化学实验室是校内条g最好、设备最全的一个。他在东中学读书时Q主要精力放在数学上Q虽然学校也有化学实验室Q但他未加注意，只求完成操作便Ş。在清华大学的化学实验室里，他对一切都有极大的兴趣Q甚至石蕊试U的颜色变化都曾使他大ؓ(f)惊异。他把化学元素周期表背得烂熟。尽可能地多做关于元素和化合物性质的种U实验，常常做着做着忘了时_(d)有h提醒或赶他离开实验室时Q他才会(x)感觉到肚子饿了，赶快到食堂或“合作社”找点什么充饥。由于这一阶段他满腔热情ƈ全神贯注于化学实验中Q对他后来的U学zd起了很大的作用，在许多阶D늚U学发现中，都离不开他那深厚的化学功底?/span>
清华大学物理pMd企孙教授是著名的物理学家Q他?/span>1921q测定的普郎克常数在国际上一直沿用了16q之久。他担Q物理pMdQ仍然讲授普通物理课。有一ơ他在课堂上l学生们做一物理演C，x豌豆攑֜一个很的带有子的漏斗上Q漏斗是q样做成的：(x)用一支约10厘米的麦U把一头破成数片，然后做成一个漏斗，从麦U管子那头吹气，豌豆飘在漏斗中间Q掉不下去，也没有被吹的气冲走。做完演C，请同学们解释q是什么现象？开始没有h回答Q沉默了一?x)儿Q王淦昌站v来回{说Q“这是关于流体的一个原理，叫做贝努利原理。”叶教授听了非常高兴Q说他理解问题清晰准。从此叶企孙老师对王淦昌格外重视Q常在课后找他谈一些物理问题，兛_他的生活和学?fn)，q告诉他在学?fn)上遇到困难和问题时Q随旉可以L他。前面说q的王淦昌在入学的头一学期对化学的兴趣十分厚Q原惛_化学的，可是在叶企孙老师的媄响下Q觉得实验物理更有意思，pP在进入专业阶D|Q他选择了物理。这一军_性的选择Q他在半个多世U以来始l在物理的vz中遨游Q成为我国核物理学和_子物理学的主要奠基Z一?/span>
1926q?/span>3?/span>18日，学生?x)召集同学们开?x)，学生会(x)主席讲演，大意_(d)3?/span>12日日本军侵入我内治I遭到我驻守大沽口国民军的dQ于是日本联合英、美{国Q借口所谓“大沽口事g”，向中国政府发出最后通牒……这是多么无理！我们国的神圣领土，决不允许外国人随意践t，我们坚决l护领土完整……他的讲演激起了全体同学的爱国热情，个个义愤填膺Q决定参加各大学联合举行的反对八国最后通牒的集?x)游行。王淦昌是低q的学生，他ƈ不认识学生会(x)dQ但也被他那富含鼓动性的讲演所折服Q毫不犹豫地军_参加q次游行集会(x)。他的同学汪梧封怕媄响学?fn)，王淦昌动员他_(d)(x)“爱国h人有份，国难当头Q匹夫有责，影响一点学?fn)不要紧Q可以补回来。”硬拉着他也参加了?/span>
游行队伍沉K发传单Q高呼口P很是壮观。当游行队伍到达铁狮子胡同段瑞的国务院前广场时Q只见门前和四周围站着许多全副武装的军警，枪口正对着游行队伍Q顿时气氛紧张了h。这时听见有的同学喊Q“同学们Q他们要开枪了Q注意躲开。”也听见有的同学喊：(x)“不要怕，他们不敢向我们开枪……”话韛_落，枪声真的响了Q王淦昌以ؓ(f)q是朝天开的，可是随着枪声Q在他旁边的一位同学倒下了，血溅了出来Q抬头一看，奛_大和其他学校的同学也倒下了。他正要俯首L那位倒下的同学，可是׃的h把他拥向一边，他被夹在人流里，忽然被挤到墙角，灉|一动，即从墙角M墙顶Q纵w蟩下，随即在墙外胡同里无目的地p。一边跑Q一边还惦记着那位倒下的同学不知是否被人救P一Ҏ(gu)被他拉来参加游行的汪梧封Q没扄Q心惌非他也给打死了。想到这儿，心中又急又恨，他想不通竟?x)出q种事情Q段瑞政府不爱国，不维护国家尊严，q帮外国人镇压爱国学生，真是岂有此理。在气愤和懊g加的心情中，不知不觉C西直门。那里已l聚集了许多从各路跑回来的同学，在h中Q他H然发现了汪梧封Q汪也看见了他，Ȁ动得怺拥抱hQ庆q没有被白白地打歅R而他们的同班同学韦杰三却在这ơ惨案中受重伤后牺牲了。在q次事g中被打死的共47人，?/span>150余hQ这是历史上的“三·一八”惨案?/span>
q天晚上Q王淦昌到系MQ叶企孙教授家Q谈到白天他所目睹的惨案。叶老师听后Q万分气愤，Ȁ动地_(d)(x)“如果我们的国家像大唐帝国那般强盛，q个世界上有谁敢Z我们Q”“只有科学才能拯救我们的民族。”王淦昌在谈到叶教授对他说的q番话时Q十分认真严肃地_(d)(x)“我深深感到老师的话l对正确Q从那时P׃军_走科学救国的道\。几十年来，无论在什么样的情况下Q我始终为实现‘祖国需要更加强大’这个愿望而不懈地努力奋斗。?/span>
1928q?/span>8月，吴有训教授应聘从南京中央大学转到清华大学物理pMQ教。这时王淦昌已是四年U的学生了。一q多的师生情谊对王淦昌的影响极深?/span>
吴有训是江西高安县hQ?/span>1897q?/span>4月生Q?/span>1920q毕业于南京高等师范学校Q?/span>1921q到国芝加哥大学跟h（A. H. ComptonQ教授从事物理研I?/span>1923q他和康普顿一赯?/span>X线散射q研究Q康普顿曾以h?/span>X线散射效应?/span>1927q诺贝尔物理学奖Q但在他发表初期Q受到著?/span>X线专家杜安Q?/span>D. DuaneQ等人的坚决反对Q吴先生以实验证明康普顿效应的普遍性，q以有力的实验事实证明杜安的观点是错误的Q因此国内有人称q个效应为“康普顿-吴效应”。他在教学中准备充分Q选材_DQ科学性和逻辑性强Q说理深入清楚。他要求学生做预?fn)，?gu)懂的地方讲课时一带而过Q对不易懂的地方则绘声绘色地反复讲解Q把枯燥抽象的概c公式既生动又Ş象地表述出来。他善于抓住学生Ҏ(gu)忽略的问题在译֠上提问。他常对学生_(d)(x)“学物理首先要概忉|楚。”虽然他的江西口x重，可是学生们说Q“听吴老师讲课Q除了增长知识外Q还觉得是一Un受。”他讲课内容新颖Q绝大部分是q代重要的物理实验和l果以及(qing)q些l果的意义。如密立根（R. A. MillikanQ的Ҏ(gu)实验Q汤姆逊（J. J. ThomsonQ的抛物U离子谱Q汤dQ?/span>J. S. E. TownsendQ的气体攄(sh)研究Q卢瑟福Q?/span>E. RutherfordQ的ξ_子散射实验{等。他讲的q不多，而要求学生通过自学或个人推导去掌握q代物理的理论基Q通过自己动手实验M?x)实验技巧与_性，从而加深对理论的理解。至今王淦昌仍清楚地记得Q在吴老师开始授译֤U一个月后，举行了一ơ小考，Z一道题Q“假定光是由UCؓ(f)‘光子’的微粒l成Q那么当一个光子入到一个静止的?sh)子而被散射到另一个方向时Q它们的能量应如何变化？”那时学生们虽是W一ơ听到“光子”这个词Q但Ҏ(gu)老师的教|大部分学生推导出正确的答案。吴老师很满意，在下一堂课Ӟ他告诉大Ӟq个光子被电(sh)子散的问题Q就是康普顿效应。他在课堂上q经总l一些科学家的生q事q，用他们献w科学的强品格来鼓舞年Mh努力学习(fn)?/span>
更王淦昌佩服的是吴老师l常w穿_布工作服，时而用锯子、斧头加工木材，?/span>X光装|作栏杆Q时而用煤气、氧气火焰拔制石׃Q安装康普顿静电(sh)计。他以自q行动来带动学生们努力ȝ动手的本领。他常对学生_(d)(x)“实验物理的学习(fn)Q要从用螺丝刀开始。”后来他q一步开“实验技术”选修课，手把手地教学生们掌握烧玻璃的火候和吹玻璃的技术。他q要求物理系的学生，要选修工学院和化学pȝ课，如制图、R钛_工艺、电(sh)工学、化学热力学{。王淦昌在《吴有训》一文中写道Q“吴有训教授q十分重视用实验演示来帮助学生理解讲评内容。有一ơ吴老师作公开的课外讲演，讲的是：(x)‘振动与共振’。他在大译֠横拉一根很长的l_Q在{距ȝ位置垂下8根同样长的短U，每根短线上系着一个用q的大号q电(sh)池。他讲了一D|间后Q就作表演。首先在垂直l_方向推动W一节干甉|Q于是第一节电(sh)池开始作单摆q动Q不一?x)儿摆动逐渐减弱Q同时第二节开始自动地摆动hQ以后第三节、第四节……也逐渐地先后摆动v来。这些用最普通的试验器材作的形象表演Q非常生动地昄了简谐运动和共振现象。在刚学力学Ӟ谐运动与共振现象都是比较难懂的概念，但经吴有训教授讲解与表演后，比较易懂了。?/span>
吴有训教授在教学q程中特别注意到了王淦昌q个个子不高Q做起实验来井井有序、有板有眹{心灉|巧的学生Q尤其对他在实验中的认真观察、一丝不苟地做记录、不放过M一点细节的_Q很为欣赏，于是他用自己的方式——通过实验工作接受q代物理学——来培养王淦昌?/span>
1929q夏Q王淦昌在清华大学毕业了。吴有训教授邀他留校，担Q他的研究、教学助手?/span>
使王淦昌l生隑ֿ的是吴老师指导他完成一实验工作。这个实验的题目是：(x)“测量清华园周围氡气的强度及(qing)每天的变化”。这实验是有全球测量意义的。d国物理学家埃?yu)(dng)斯特?/span>J. ElsterQ和盖特耻IH. F. GeitelQ在1902?/span>1904q间发现了大气中的放性气体，之后Qh们在大气攑ְ性与气象学条件的怺关系斚w做了大量研究Q而且pU关pdŞ成了一个概念：(x)需要在世界上尽可能多的地方从事q方面的实验。这在中国却q没有h做过Q吴老师p王淦昌来做。ؓ(f)了选择便的实验Ҏ(gu)Q吴有训带领他一h阅外文杂志，建立实验装置Q其中最困难的是要有一台现成的、不必花q高压甉|Q约一两万伏）。最后采U了一位实验员阎裕昌的Q把一台闲|不用的静电(sh)发生器改造ؓ(f)高压甉|。他们修旧利废，不到一个月旉Q一切安排就l，可以q行实验了?/span>
他们采用了类似戴奥d哈（D. B. DeodharQ曾采用的测量方法进行工作。每天上午九(ji)时前长6c뀁直?/span>0.5毫米的裸铜线水^地架到实验室?/span>5c高的空中，用蜡杆它绝~，用静甉|使导U具有负3000伏的?sh)势。由于静甉|一般给出更高的?sh)势Q达105伏的数量U）Q所以在蜡杆上绕Uƈ联一个可变的漏电(sh)?sh)阻Q导线保持在所要求的电(sh)ѝ裸铜线架在IZQ含放性物质的带电(sh)_子沉积在铜U上。到上午十一Ӟ便收下铜U，仔细地把它绕在一个线框上。在静电(sh)机停止工作两分钟后，把线框放入金验?sh)器的绝~箱内，通过昑־镜读出金的攄(sh)率。在实验q程中，记录下该天上午的大气压、风速与风向、云的性质与分布、气温。无论天气多么恶劣，实验每天准时q行?/span>
?/span>1929q?/span>11月到1930q?/span>4月，王淦昌收集到了完整的数据和大气放性的q_g最高值的按月变化Q写Z论文Q文中指出，厚密的雨云和U云比其他密度较?yu)的云有更大的屏蔽放性的效应Q这昄即不是全部臛_也是部分攑ְ性物质来自上I，当它们趋向地面时受到了云层的屏蔽。他l合分析实验所得数据，得出五点l论Q?/span>
1.北^的大气放性比Ƨ洲所观测到的大，比印度观到的小?/span>2.攑ְ性随大气压的升降而升降?/span>3.云层L降低大气攑ְ性，厚密的雨云和U云则更甚?/span>4.东风减少了大气放性，其他风向的风则增加大气放性?/span>5.云层对大气放性的影响普遍地大大超q大气压的媄响?/span>
王淦昌花了半q多旉Q认真细致地完成了这实验，不但ȝ和培M他动手做实验的技术和耐力Q也提高了对实验l果作综合分析的能力。这些是实验物理学家必须具备的素质。吴有训教授对王淦昌q行的这实验结果非常满意，亲自把它译成英文Q发表在清华大学论文集第一期上。吴先生q把论文题改为《大气中的放性和北^气候》。发表时王淦昌正在柏林大学当研究生，当他在一ơ偶然的Z(x)中看C的毕业论文被译成英文发表Ӟ十分惊讶Q万分感Ȁ吴老师对他的关怀和爱护?/span>
吴有训教授的教学思想和教学方法，对王淦昌的媄响极深。王淦昌在回忆清华读书和工作的情景时_(d)(x)“……相隔已半个多世U，可是它在我脑中始终历历在目。……在我后来所从事的教学和U研实验中，一直忘不了老师Ҏ(gu)的教|同学Ҏ(gu)的帮助。我也力求用同样的方式、思想、态度和方法来对待我的学生、我的工作和我的同事。?/span>
1930q_(d)王淦昌考取了江苏省官费留学研究生，被分配去德国柏林大学?/span>
Q摘选自李瑞芝等著《核物理学家王淦昌》）
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