?校史研究?李亚?span lang="EN-US">
1940q_(d)潘光旦曾在《梅月涵夫子L廿五q序》中做如下感慨：(x)“清华所培养出来的多h才之中，Ҏ(gu)校竭其心(j)力，能如是锲而不舍的Q已有几人？目前从事于大学教育的ZQ或负行政的责QQ或M门的讲席Q对所?gu)n的学校，能如是其全神贯注契合无间的，能有几hQ不因时势的q移Q不受名利的诱引Q而能雍容揖让与大学环境之中，数十q如一日，中国之大Q又有几人？”这三问便概括了(jin)梅贻琦校长终其一生的坚持与执著?span lang="EN-US">
“我们理应把它办成一所世界上著名的学府?span lang="EN-US">
梅贻琦，字月涵，1889q?span lang="EN-US">12?span lang="EN-US">29日生于天z，后来成ؓ(f)天|南开学堂的第一班学生?span lang="EN-US">1908q_(d)梅贻琦以全校W一的成l毕业后Q被保送至保定高等学堂p?span lang="EN-US">1909q_(d)梅贻琦报考首批庚Ƅ生Q在630名考生中以W六名的成W被录取，1910q进入美国东部的吴斯特理工学院电(sh)机系学习(fn)Q于1914q夏获工学学士学位，q入?span lang="EN-US">SigmaXi荣誉?x)员。在此期_(d)他还担Q留美学生?x)书记、吴斯特世界?x)?x)ѝ《留学生月报》经理等?span lang="EN-US">1921q_(d)梅贻琦利用教师休假在芝加哥大学学?fn)物理，L(fng)士学位?span lang="EN-US">
1915q?span lang="EN-US">9月，梅贻琦应清华校长周诒春礼聘回母校L。他很快便以渊博的学识、严谨的学风和高的人格博得学生们的好评?span lang="EN-US">1926q?span lang="EN-US">4月，教授?x)第一ơ会(x)议选D教务长和评议员，C(x)教授47人，梅贻琦以33当选教务长?span lang="EN-US">1928q罗家u接Q校长后，梅贻琦被z־国ZQ留美监督。在L_(d)他不仅节俭克己，而且_办事机构和h员，对监督处q行?jin)全面改革，使经q象很快彻底改观，监督处的工作大有赯。罗家u曑֜董事?x)报告中?gu)大加赞赏?span lang="EN-US">
1931q_(d)梅贻琦出L华校长，l束?jin)中原大战以来清华大学的混ؕ局面，q带领清华迅速走q了(jin)历史上h才辈出的黄金时代。梅ȝ不止一ơ说q：(x)“清华既拥有别所大学不具备的庚款基金来提供科研设备，又拥有一支优U的教学队伍，我们理应把它办成一所世界上著名的学府。”抗日战争时期，清华与北大、南开三校合ƈ南联大，梅贻琦以校务委员?x)常委兼d的n份主持校务。西南联大的三位常委中，张伯苓、蒋梦麟均常在重?jin)ƈ另有职务Q梅ȝ承担西南联大的实际工作，L当时中国最大的大学。校舍和仪器时常遭到敌机的蘪炸，学生和教师忍受着饥饿和困苦，风雨飘摇、惊涛骇的C会(x)环境之中Q联大却l持着“学术第一Q讲学自由，兼容q包”的办学理念Q创造了(jin)中国教育史上的奇qV?span lang="EN-US">
“所谓大学者，非谓有大g谓也Q有大师之谓也?span lang="EN-US">
q样一位创造了(jin)奇迹的校长，却是极ؓ(f)谦逊的。梅ȝ曄q样概括校长的工?span lang="EN-US">:“一个学校，有先生上课，学生听课Q这是主要的。ؓ(f)?jin)上译课，必L些教具以?qing)桌椅之cR因此也需要有人管q些斚w的事。一个学校的校长是这些事的h。”“看轠Z校长一职的同时Q他把教授的角色看得很重要?span lang="EN-US">
“大师论”是梅贻琦将西方高等教育理念ULC国本土的最成功的例子之一?span lang="EN-US">1931q?span lang="EN-US">12?span lang="EN-US">2日，梅贻琦在p演讲中提出“所谓大学者，非谓有大g谓也Q有大师之谓也”的著名论断。梅ȝ千方百计q招人才Q清华园内人才济Q群星灿烂，有效地推动了(jin)清华学术和教育的q步?span lang="EN-US">
在梅ȝ看来Q“大师”ƈ不仅仅是学问上的导师Q他们还应当是道德品行上的楷模。“吾认ؓ(f)教授责Q不尽在指导学生如何读书，如何研究学问。凡能领学生做学问的教授Q必能指导学生如何做人。”他曄盛赞中国传统大学中的文化传播模式Q即“学校犹水也Q师生犹gQ其行动Ҏ(gu)泳也Q大鱼前|鱼NQ是从游也”。教师言行之中所表露的高品|?x)自然而然地引导学生，?j)其Ş成健全的人格?span lang="EN-US">
光Q清华聘L(fng)教师包括p清、闻一多、钱钟书{一代宗师，也有冯友兰、金岳霖、吴晗、李辄C会(x)U学领域的大Ӟq有熊庆(jin)来、马大猷、华|庚、林家翘、钱伟长、钱学森、吴有训、周Ҏ(gu)、梁思成q样的中国自然科学、工E科学的奠基者。外c学者维U뀁哈辄、华敦d、原田淑人等国际著名学者也q一步充实了(jin)清华的师资队伍。另外，通过发展民主理体制Q梅ȝ在清华营造了(jin)一U自q学术氛围Q教授们充分发挥所能，而梅ȝ自己则是常常以“吾从众”的态度甘居q后?span lang="EN-US">
“大学之道，在明明dQ在亲民Q在止于臛_?span lang="EN-US">
20世纪的西方，教育思潮呈现Zh文主义与功利M不断冲突校正、互为制衡、此起彼伏的双重变奏。在中国Q西Ҏ(gu)育体制的引进虽然发生在救亡与启蒙的历史背景之中，然而在蔡元埏V梅ȝ{教育家的引领下Q近代的高等教育却没有倒向功利M。在清华Q通才教育成ؓ(f)梅贻琦教育思想的核?j)。“窃以ؓ(f)大学期内Q通专虽应兼顾Q而重?j)所寄，应在通而不在专Q换a之，即需一反目前重视专U之們Q方以语于新民之效。”此Ӟ梅贻琦所采用的通才教育q西方?span lang="EN-US">LiberalEducation”的单搬U，而是一U以中国古代儒家教育思想为基的理论?span lang="EN-US">
在《大学一解》中梅贻琦提出，大学教育归根l底应是《大学》里所指出的大学之道：(x)“大学之道，在明明dQ在亲民Q在止于臛_”。大学教育要彰显w所L(fng)高尚品性，实现人格上的完善。献w于U学最l必然归于hg的完善，而h格的完善同样是推动学术进步的最重要动力?/span>Q清华大学校史研I室 供稿Q?span lang="EN-US">
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