2014q是王众托收获颇丰的一q_(d)q一q他获得?jin)中国系l工E学界的最高奖——系l科学与pȝ工程U学技术奖ln成就奖?span lang="EN-US">
在大q理工大学的校园里，Zl常看到著名pȝ工程与管理工E专家、中国工E院院士王众托老师的n影?span lang="EN-US">
“只要我写的教材q在使用Q我得不断修改下去。”今q已?span lang="EN-US">86岁高龄的王众托老师Q他喜欢别hUC师Q不赞成UC为院士）(j)仍然坚持每天朝八晚五的工作时_(d)虽然已经不再l学生上课，但他仍坚持不断编修教材，亲自写满修Ҏ(gu)注的教材逐字敲进?sh)脑?span lang="EN-US">
?span lang="EN-US">1951q入校至今，60多年来，王众托将生命中最灿烂辉煌的时光揉q了(jin)教书育h中。师者如此，乃学生之q；师者如此，乃学校之q?span lang="EN-US">
爱国Q当报效国
王众托曾l与ȝ擦肩而过?span lang="EN-US">
“我时候差点被日本人炸歅R炸弹差点落我n上，到处是弹片和灰尘Q附q的人都被炸M(jin)Q我w在壕沟里幸免于难。”采访在王众托老师的回忆中开始?span lang="EN-US">
因ؓ(f)战(sh)Q?span lang="EN-US">1928q出生于北京的王众托?sh)小q着颠沛离的生z，l历?jin)中国最为动荡的历史时期。“我的中学时代正值抗日战?sh)，而大学是解放前一半，解放后一半。?span lang="EN-US">
1951q_(d)王众托(sh)优异的成l毕业于清华大学甉|pR“我们大学毕业时没有志愿Q就是服从分配。名单下来了(jin)Q不?x)有人有怨言Q因为大家认为无论到哪里都是有了(jin)一个报效祖国的Z(x)。虽然不同的人眼光不同、志向不一P但爱国的思想是当时的知识分子都有的。?span lang="EN-US">
也许Q正是经历了(jin)国的生d?sh)，王众托这一代h朴素的爱国主义情怀ؓ(f)U真。“这是终w也不会(x)改变的。”他如是表示?span lang="EN-US">
大学阶段留给王众托印象至qQ是从老师那里学到?jin)学习(fn)知识和解决问题的方法?span lang="EN-US">
上世U?span lang="EN-US">40q代后的工程学正好是从经验逐渐发展成ؓ(f)一门门学科的时候，“在那之前工E学是靠经验，q有是一些现成做好的表格Q要设计什么不用计，直接查表p?jin)。”当时的授课老师有很多是“v归”，他们开始把国外先进的理论带q国内，教授l学生，不仅限于基础知识Q还有科学方法的培训。“例如在?sh)子技术课E中Q老师不限于介l电(sh)子线路，而用量子理论对?sh)子器g的原理进行分析，q就q年后我们掌握半g器g打下?jin)很好的基础。”王众托回忆说?span lang="EN-US">
王众托的水力学老师曄他留下了(jin)深刻的印象。“他不是只教计算明渠、暗渠的l验公式Q而是从流体力学的观点来讲课。感觉这位老师不但在传授知识，而更重要的是在演C对问题的分析方法，注重介绍如何抽象理论应用于实践。?span lang="EN-US">
对于所学的知识Q王众托引述他老同学的一句话Q“我的工作没有一h直接用到?jin)我学的知识Q但没有一样工作离开?jin)我学的知识。?span lang="EN-US">
教师Q当授业解惑
多年来，王众托(sh)教书育h为己任，1998q获全国模范教师U号。如今虽然已是耄耋之q_(d)但他依然风雨无阻履行自己师者的职责?span lang="EN-US">
“那时王众托老师是一位刚从清华毕业的助教Q难能可늚是他的讲授水q不亚于教授Q他讲的话思\清晰Q逻辑性强Q听得明白。”当q的学生王酉芬对王众托的授课曾有如此一D|qͼ“我至今q能记得?sh)学中的左手定则Q右手定则，?sh)动机、发甉|原理Q电(sh)、磁场、运动三个方向的关系。老实_(d)如果不是那么好的教学Q恐怕早忘掉从未用过的许多基本知识了(jin)。?span lang="EN-US">
的确Q王众托自׃生的?j)血l晶毫无保留地教l学生。他教学的水^分ؓ(f)三个层次Q“第一是知识的传授。基的知识传授同栯求方法，不能照本宣科抑制学生的理解力Q要l合自n体会(x)让学生理解；W二是方法的传授。老师在讲解内容的q程中渗透着处理问题的方法，培养学生的思维方式Q能让学生D一反三Q第三个层次则是启发学生的想象力和创造力。对学生今后研究方向的引|要求老师也要有创造力Q要对研I域的发展有比较清楚的认识。?span lang="EN-US">
在王众托看来Q老师教学生不只是译֠教学Q课下交是一个途径。“我学理论力学的时候，老师不要求作?fn)题Q但一周一考，每次也只有两道题Q老师通过考试来诱导学生想问题。这些题老师q没有讲q，但是也脱M?jin)老师讲授的范围。这逼得学生d泛阅d深刻思烦(ch)。”王众托说?span lang="EN-US">
?fn)者，当笃学创?span lang="EN-US">
王众托曾dq理工大学系l工E研I所所ѝ管理学院第一任院长，是该校功勋教师。曾担Q国务院学位委员(sh)(x)工科评议l成员（W一、二、三届）(j)Q是我国pȝ工程学科研究与学位制度创Zh之一?span lang="EN-US">
多年来，王众托非帔R视基Q“有基础q掌握方法就不怕接受新的东西，不怕{行，而且也善于抓住新的机遇，特别是现在交叉学U的发展更需要深厚的基础。”他认ؓ(f)大学生毕业后的发展前途很大程度上取决于大学时打下的基和培ȝ自学能力?span lang="EN-US">
王众托本人在半个多世U的学术生(dng)中曾l两ơ{行，也就是凭着自己比较q泛的基知识和自学能力适应?jin)工作变动?span lang="EN-US">
与此同时Q他q特别强调创新能力的培养。上世纪80q代Q王众托在国际系l分析研I所作ؓ(f)中方负责Z持国际合作项目时Q就很注意把东方传统哲学思想和西方的先进U学有机l合hQ进行创新尝试。“hcȝ历史是一个创新的q程Qh的生存和发展靠创新。随着C会(x)的发展，涌现?gu)多新的需求，加之U学技术的推动Qؓ(f)?jin)改变现Ӟ需要创新?span lang="EN-US">
“对于学生而言Q成l好和能力强不一定等仗”王众托直言Q“成l固焉要，但不能用苍白的分数衡量学生能力，学生自己要意识到Ҏ(gu)的重要性，在如今知识更新速度很快的信息时代，提高学习(fn)自觉性和d性很有必要。?span lang="EN-US">
“大学是学生获取知识、给创新打造坚实基的重要时期，学生应该多参加一些创新活动，培养创新意识Q要注重创新_的培养，不能信书，敢于质疑Q敢于发挥自q惌力，才能不断挖掘大脑潜力Q提升创造力。”王众托说?/span>Q马?刘(sh)生）(j)
转自《中国科学报?span lang="EN-US">2014q?span lang="EN-US">12?span lang="EN-US">26?span lang="EN-US">
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